{"id":2117,"date":"2024-01-27T11:55:11","date_gmt":"2024-01-27T11:55:11","guid":{"rendered":"https:\/\/cisanewsletter.com\/index.php\/p0inters-to-the-next-generation-of-leaders-in-africa-an-analysis-of-behavioural-patterns-of-young-people-in-the-second-cycle-schools-in-ghana\/"},"modified":"2024-02-29T19:01:51","modified_gmt":"2024-02-29T19:01:51","slug":"p0inters-to-the-next-generation-of-leaders-in-africa-an-analysis-of-behavioural-patterns-of-young-people-in-the-second-cycle-schools-in-ghana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cisanewsletter.com\/fr\/index.php\/p0inters-to-the-next-generation-of-leaders-in-africa-an-analysis-of-behavioural-patterns-of-young-people-in-the-second-cycle-schools-in-ghana\/","title":{"rendered":"Points de rep\u00e8re pour la prochaine g\u00e9n\u00e9ration de dirigeants en Afrique : Une analyse des comportements des jeunes dans les \u00e9coles du second cycle au Ghana."},"content":{"rendered":"\n

Introduction<\/strong><\/p>\n\n

Les \u00e9coles du second cycle au Ghana, \u00e9galement connues sous le nom de Senior High schools, sont essentiellement compos\u00e9es d’adolescents. Pour la plupart des adolescents ghan\u00e9ens, l’\u00e9cole secondaire occupe une place pr\u00e9pond\u00e9rante dans leur vie. C’est l\u00e0 qu’ils nouent des relations avec leurs pairs et qu’ils ont l’occasion d’acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences sociales essentielles pour naviguer dans leurs espaces sociaux. Les mod\u00e8les comportementaux des \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles du deuxi\u00e8me cycle sont transversaux et, par cons\u00e9quent, les \u00e9l\u00e8ves ont en grande partie des comportements similaires dans tous les domaines. Alors que les internats, en particulier, offrent aux \u00e9l\u00e8ves la possibilit\u00e9 de d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences sociales, on s’inqui\u00e8te de plus en plus de l’apparition et de l’enracinement de nouveaux comportements tels que l’indiscipline, les irr\u00e9gularit\u00e9s en mati\u00e8re d’examens, la cybercriminalit\u00e9, etc[1]<\/a>.<\/p>\n\n

Depuis quelques ann\u00e9es, l’indiscipline, en particulier, est en hausse dans de nombreuses \u00e9coles secondaires du Ghana.<\/p>\n\n

Mod\u00e8les de comportement des jeunes<\/strong><\/p>\n\n

Naturellement, \u00e0 quoi peut-on s’attendre \u00ab\u00a0lorsque les ch\u00e2timents corporels sont d\u00e9sormais interdits ou supprim\u00e9s du code de conduite des \u00e9tudiants ghan\u00e9ens ? Il est triste de penser \u00e0 la fa\u00e7on dont l’enseignant ghan\u00e9en est trait\u00e9 et diabolis\u00e9 ces derniers temps. La t\u00e2che principale des enseignants ghan\u00e9ens, outre l’enseignement, \u00e9tait d’inculquer la discipline et les valeurs morales aux \u00e9l\u00e8ves adolescents. La bastonnade faisait essentiellement partie de la vie scolaire et les comportements d\u00e9viants \u00e9taient s\u00e9v\u00e8rement punis, mais elle appartient d\u00e9sormais au pass\u00e9 dans les \u00e9coles ghan\u00e9ennes.<\/p>\n\n

Autrefois, les enseignants \u00e9taient les personnes les plus respect\u00e9es de la soci\u00e9t\u00e9 ghan\u00e9enne. L’enseignant est consid\u00e9r\u00e9 comme un mod\u00e8le, un agent de changement et un partenaire dans la construction de la nation. Les questions nationales et communautaires importantes ont \u00e9t\u00e9 trait\u00e9es ou soumises aux enseignants pour qu’ils donnent des conseils, des orientations et des directives. L’enseignant avait le pouvoir de r\u00e9primander ou de discipliner tout enfant de la communaut\u00e9, que ce soit \u00e0 l’\u00e9cole ou \u00e0 la maison. Ce n’est plus le cas aujourd’hui. Le droit de discipliner ou de corriger l’enfant ghan\u00e9en en cas de faute a \u00e9t\u00e9 retir\u00e9 \u00e0 l’enseignant. Les actes d’indiscipline ou de mauvaise conduite tels que la d\u00e9sob\u00e9issance, le vol, le manque de respect ou l’insulte \u00e0 l’\u00e9gard des personnes \u00e2g\u00e9es \u00e9taient rapidement signal\u00e9s \u00e0 un enseignant afin que des mesures imm\u00e9diates soient prises \u00e0 l’encontre de l’enfant. Nous avons soudainement perdu le contr\u00f4le total de l’\u00e9ducation de nos enfants, \u00e0 tel point qu’il y a eu des incidents o\u00f9 des \u00e9l\u00e8ves ont insult\u00e9 et agress\u00e9 leurs professeurs, leurs parents\/grands-parents en toute impunit\u00e9 et personne ne semble s’en pr\u00e9occuper\u00a0\u00bb.[2]<\/a><\/p>\n\n

Les mauvaises pratiques en mati\u00e8re d’examens dans les \u00e9coles ghan\u00e9ennes sont devenues end\u00e9miques ces derniers temps et, malheureusement, il semble qu’il n’y ait pas de fin en vue. Les mauvaises pratiques en mati\u00e8re d’examen prennent plusieurs formes au Ghana : \u00ab\u00a0y compris l’usurpation d’identit\u00e9, l’introduction clandestine de t\u00e9l\u00e9phones portables dans les salles d’examen par les candidats, la tricherie collective dans les \u00e9coles et la restriction de l’acc\u00e8s aux enceintes scolaires pour la surveillance\u00a0\u00bb[3]<\/a>.<\/p>\n\n

Le Conseil des examens d’Afrique de l’Ouest (WAEC) a eu des raisons de se plaindre am\u00e8rement des incidents susmentionn\u00e9s li\u00e9s \u00e0 des irr\u00e9gularit\u00e9s dans les examens. Afin d’emp\u00eacher les \u00e9tudiants d’introduire clandestinement des t\u00e9l\u00e9phones dans la salle d’examen, un haut fonctionnaire du WAEC a \u00e9t\u00e9 attaqu\u00e9 par des \u00e9tudiants, ce qui a entra\u00een\u00e9 sa mort.[4]<\/a><\/p>\n\n

En outre, il existe des cas de dissimulation de mat\u00e9riel dans les toilettes, les poches, les parties intimes et de collusion de la part de certains surveillants. Dans une publication de Ghanaweb du 31 ao\u00fbt 2023 intitul\u00e9e 2023 Wassce Examination Malpractices in High Gear- Nkwanta Community Senior High Technical School in Focus, Kwami Alorvi[5]<\/a> \u00e9crit \u00ab\u00a0Les chefs d’\u00e9tablissement, les directeurs adjoints, les superviseurs et les surveillants qui croient en notre ‘agenda ghan\u00e9en’, nous vous encourageons \u00e0 ne pas vous reposer, jusqu’\u00e0 ce que les malversations aux examens cessent. Continuez \u00e0 \u00eatre des canaux de lumi\u00e8re l\u00e0 o\u00f9 il y a de l’obscurit\u00e9, un rayon d’espoir l\u00e0 o\u00f9 il y a du d\u00e9sespoir. Il \u00e9crit \u00e9galement qu’une cabale de personnes bien inform\u00e9es est impliqu\u00e9e dans cette entreprise frauduleuse et que ces surveillants frauduleux sont toujours lib\u00e9r\u00e9s. Les enseignants et directeurs honn\u00eates qui luttent contre les mauvaises pratiques sont plut\u00f4t consid\u00e9r\u00e9s comme des criminels. Kwami Alorvi se demande comment le Ghana peut continuer sur cette voie.<\/p>\n\n

Il est regrettable que certains \u00e9tudiants, plut\u00f4t que de s’engager dans l’\u00e9tude, se fient autant aux questions fuit\u00e9es. Les parents ne sont pas \u00e0 l’abri de ce chancre, car certains s’efforcent d’acheter des questions pour leurs enfants afin d’obtenir des avantages sur les autres.<\/p>\n\n

On peut \u00e9galement attirer l’attention sur les institutions connues pour pr\u00e9senter des candidats qui sortent toujours avec brio, m\u00eame si les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes, ailleurs, ces m\u00eames \u00e9tudiants avaient \u00e9chou\u00e9 lamentablement. Les sp\u00e9culations vont bon train sur le fait que, dans certaines de ces \u00e9coles, des enseignants sont pay\u00e9s pour dissimuler la tricherie dans les salles d’examen, de m\u00eame que certains enseignants qui sont en fait pay\u00e9s des sommes consid\u00e9rables pour faire passer les examens aux \u00e9l\u00e8ves dans des salles sp\u00e9ciales.<\/p>\n\n

Ces pratiques sont du domaine public, connues de tous et pourtant, elles se poursuivent et l’on se demande simplement Ghana, wither bound ?<\/p>\n\n

L’utilisation d’Internet \u00e0 des fins de cybercriminalit\u00e9 est un autre comportement malheureux de certains \u00e9l\u00e8ves de terminale. La cybercriminalit\u00e9, en termes simples, est un crime commis \u00e0 l’aide de r\u00e9seaux informatiques. Il s’agit d’une infraction commise \u00e0 l’encontre de personnes et d’organisations en ligne. Il s’agit \u00e9galement d’une activit\u00e9 criminelle utilisant les ressources de l’internet, comme les infections par virus, l’usurpation d’identit\u00e9, le piratage, la fraude \u00e0 la carte de cr\u00e9dit, le piratage de logiciels, etc[6]<\/a>. Il ne fait aucun doute que de nombreux lyc\u00e9ens sont impliqu\u00e9s dans ces crimes. Les activit\u00e9s de ces personnes qui se livrent \u00e0 ces crimes contribuent largement \u00e0 ternir la r\u00e9putation du pays. Ces \u00e9tudiants passent de longues heures derri\u00e8re leur ordinateur au d\u00e9triment de leurs propres \u00e9tudes. Par le biais de ces fraudes, ils d\u00e9pouillent les gens de leur argent pour le d\u00e9penser somptueusement dans des voitures de luxe, des styles de vie et autres.<\/p>\n\n

En outre, la forte pr\u00e9valence des brimades parmi les \u00e9l\u00e8ves de terminale est un autre mod\u00e8le de comportement inappropri\u00e9. On parle d’intimidation lorsqu’une personne utilise agressivement son pouvoir pour cibler un autre individu par des paroles ou des actions r\u00e9p\u00e9t\u00e9es et ind\u00e9sirables, le blessant physiquement ou \u00e9motionnellement[7]<\/a>, ce qui peut avoir des cons\u00e9quences n\u00e9fastes sur la sant\u00e9 mentale et compromettre le bien-\u00eatre g\u00e9n\u00e9ral ainsi que les r\u00e9sultats scolaires[8]<\/a>. Les types de brimades qui se produisent dans les lyc\u00e9es du Ghana sont d’ordre physique, verbal, social et psychologique. Les cons\u00e9quences des brimades sur les \u00e9l\u00e8ves peuvent inclure une d\u00e9tresse \u00e9motionnelle, une faible estime de soi et une diminution des activit\u00e9s scolaires et sociales.<\/p>\n\n

Impact sur la soci\u00e9t\u00e9<\/strong><\/p>\n\n

L’\u00e9volution des comportements des lyc\u00e9ens au Ghana, comme l’indiscipline, les irr\u00e9gularit\u00e9s aux examens, la cybercriminalit\u00e9 et le harc\u00e8lement, a des r\u00e9percussions importantes sur la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n\n

L’indiscipline chez les \u00e9l\u00e8ves de terminale au Ghana a des r\u00e9percussions importantes sur la soci\u00e9t\u00e9. Les effets de l’indiscipline sur les r\u00e9sultats scolaires ont \u00e9t\u00e9 document\u00e9s dans plusieurs \u00e9tudes. L’indiscipline peut conduire au vandalisme, \u00e0 l’insulte des a\u00een\u00e9s, \u00e0 l’exposition de photos de nu sur les m\u00e9dias sociaux, au vol et \u00e0 d’autres comportements n\u00e9gatifs. L’indiscipline peut \u00e9galement conduire \u00e0 un manque de respect de l’autorit\u00e9, \u00e0 une m\u00e9connaissance des r\u00e8gles et des r\u00e8glements et \u00e0 un effondrement de l’ordre social. L’augmentation de l’indiscipline dans les \u00e9coles ghan\u00e9ennes pr\u00e9occupe tous les acteurs de l’\u00e9ducation. L’indiscipline peut conduire \u00e0 l’\u00e9rosion des r\u00e9sultats scolaires, \u00e0 la d\u00e9moralisation du personnel enseignant et \u00e0 la d\u00e9ception de nombreux parents.<\/p>\n\n

Les mauvaises pratiques en mati\u00e8re d’examens dans les \u00e9coles secondaires du Ghana ont \u00e9galement un impact sur la soci\u00e9t\u00e9. Les r\u00e9sultats d’une \u00e9tude men\u00e9e dans la r\u00e9gion centrale du Ghana ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les principaux effets des mauvaises pratiques d’examen sur les \u00e9tudiants \u00e9taient la corruption acad\u00e9mique et des habitudes d’\u00e9tude inefficaces. L’un des principaux effets des mauvaises pratiques en mati\u00e8re d’examen sur les \u00e9tudiants est la corruption acad\u00e9mique, qui peut conduire \u00e0 un manque de confiance dans les qualifications acad\u00e9miques. Les \u00e9tudiants qui se livrent \u00e0 des pratiques irr\u00e9guli\u00e8res en mati\u00e8re d’examen peuvent tricher aux examens, plagier des travaux ou se livrer \u00e0 d’autres formes de malhonn\u00eatet\u00e9 acad\u00e9mique pour obtenir des notes ou des appr\u00e9ciations non m\u00e9rit\u00e9es. En outre, les irr\u00e9gularit\u00e9s en mati\u00e8re d’examen peuvent d\u00e9courager les \u00e9tudiants de travailler dur, ce qui se traduit par une faible productivit\u00e9 et de mauvaises performances professionnelles. L’attitude n\u00e9gative des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’\u00e9gard des activit\u00e9s d’enseignement et d’apprentissage dans les \u00e9coles peut \u00e9galement conduire \u00e0 la corruption acad\u00e9mique. L’impact de la corruption acad\u00e9mique caus\u00e9e par les mauvaises pratiques en mati\u00e8re d’examens peut \u00eatre consid\u00e9rable, affectant l’int\u00e9grit\u00e9 du syst\u00e8me \u00e9ducatif et le d\u00e9veloppement g\u00e9n\u00e9ral de la soci\u00e9t\u00e9. L’incidence croissante des mauvaises pratiques en mati\u00e8re d’examens dans les \u00e9coles ghan\u00e9ennes pr\u00e9occupe tous les acteurs de l’\u00e9ducation.<\/p>\n\n

La cybercriminalit\u00e9 est un sous-ensemble de la criminalit\u00e9 informatique et consiste \u00e0 utiliser l’internet comme outil pour des activit\u00e9s criminelles. Le Ghana figure parmi les dix premiers pays du monde o\u00f9 la pr\u00e9valence de la cybercriminalit\u00e9 est \u00e9lev\u00e9e, ce qui soul\u00e8ve des pr\u00e9occupations quant au r\u00f4le de toutes les parties prenantes dans la fourniture d’informations pour \u00e9duquer le public et pour que le gouvernement prenne des mesures afin de minimiser la menace croissante de la cybercriminalit\u00e9 dans le pays. La cybercriminalit\u00e9 est devenue un ver qui ronge tr\u00e8s profond\u00e9ment les fibres sociales de la jeunesse ghan\u00e9enne, et les r\u00e9sultats des recherches sur le profil de la cybercriminalit\u00e9 au Ghana brossent un tableau tr\u00e8s inqui\u00e9tant qui suscite des inqui\u00e9tudes. La cybercriminalit\u00e9 a entra\u00een\u00e9 des pertes financi\u00e8res et des usurpations d’identit\u00e9 et a touch\u00e9 des particuliers et des entreprises. Parmi les types de cybercriminalit\u00e9 les plus courants dans les lyc\u00e9es, citons l’hame\u00e7onnage, les ran\u00e7ongiciels, la cyberintimidation, la fraude en ligne, les communications malveillantes, etc[9]<\/a>. Ces types de cybercriminalit\u00e9 peuvent avoir de graves cons\u00e9quences sur la s\u00e9curit\u00e9 et le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves et sur la s\u00e9curit\u00e9 des r\u00e9seaux scolaires. Il est important que les \u00e9coles prennent des mesures proactives pour pr\u00e9venir et traiter ces menaces.<\/p>\n\n

L’impact des brimades dans les lyc\u00e9es sur la soci\u00e9t\u00e9 peut \u00eatre important et d’une grande port\u00e9e. Voici quelques-uns des effets n\u00e9gatifs des brimades sur les \u00e9l\u00e8ves et la soci\u00e9t\u00e9 Probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale, niveaux \u00e9lev\u00e9s d’anxi\u00e9t\u00e9, de d\u00e9sespoir et d’estime de soi chez les adolescents victimes de brimades, ce qui a un impact n\u00e9gatif sur leur sant\u00e9 mentale dans son ensemble.[10]<\/a>. Les brimades peuvent entraver les r\u00e9sultats scolaires, car les victimes peuvent \u00e9prouver de la peur, de la solitude et un sentiment de d\u00e9valorisation, ce qui peut nuire \u00e0 leur concentration et \u00e0 leur motivation \u00e0 apprendre. Les \u00e9l\u00e8ves victimes d’intimidation peuvent se sentir exclus des activit\u00e9s sociales et des amiti\u00e9s, ce qui entra\u00eene un manque de soutien social et un sentiment accru de solitude. Les brimades peuvent entra\u00eener des probl\u00e8mes de sant\u00e9 physique, tels que des maux de t\u00eate, des maux d’estomac et des troubles du sommeil, qui peuvent affecter le bien-\u00eatre g\u00e9n\u00e9ral des \u00e9l\u00e8ves. Les brimades peuvent contribuer \u00e0 une culture de la violence et de l’agression, ce qui peut avoir un impact n\u00e9gatif sur le tissu social global de la soci\u00e9t\u00e9.[11]<\/a>. Enfin, les brimades peuvent entra\u00eener une augmentation des co\u00fbts de sant\u00e9, une baisse de la productivit\u00e9 et d’autres cons\u00e9quences \u00e9conomiques pour les individus et la soci\u00e9t\u00e9. La mise en \u0153uvre de politiques de lutte contre les brimades, la sensibilisation aux effets n\u00e9gatifs des brimades et l’encouragement de l’intervention des t\u00e9moins peuvent contribuer \u00e0 cr\u00e9er un environnement d’apprentissage plus s\u00fbr et plus favorable pour tous les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n

Bien que l’acc\u00e8s aux t\u00e9l\u00e9phones portables soit interdit dans les \u00e9coles secondaires, les \u00e9l\u00e8ves parviennent toujours \u00e0 apporter leur t\u00e9l\u00e9phone \u00e0 l’\u00e9cole, \u00e0 le dissimuler et \u00e0 se livrer \u00e0 toutes sortes d’activit\u00e9s criminelles en ligne. Certains se livrent \u00e9galement \u00e0 la sextorsion et \u00e0 d’autres activit\u00e9s criminelles en ligne.<\/p>\n\n

Perspectives d’avenir pour le leadership<\/strong><\/p>\n\n

L’\u00e9volution des comportements des lyc\u00e9ens ghan\u00e9ens est susceptible de fa\u00e7onner l’avenir du leadership dans le pays. Les futurs dirigeants devront \u00eatre dot\u00e9s des comp\u00e9tences et des caract\u00e9ristiques n\u00e9cessaires pour faire face aux complexit\u00e9s d’un paysage mondial en constante \u00e9volution, y compris aux changements de comportement des jeunes. La flexibilit\u00e9, l’agilit\u00e9, l’intelligence \u00e9motionnelle, l’empathie, l’esprit futuriste et la citoyennet\u00e9 mondiale sont quelques-unes des tendances et comp\u00e9tences cl\u00e9s qui devraient \u00eatre essentielles pour les futurs dirigeants. En outre, les futurs dirigeants devront adopter la technologie et la num\u00e9risation, donner la priorit\u00e9 au bien-\u00eatre de leur personnel et s’adapter aux complexit\u00e9s d’une soci\u00e9t\u00e9 mondialis\u00e9e.<\/p>\n\n

Pour relever ces d\u00e9fis, il est essentiel d’\u00e9laborer des politiques et des programmes visant \u00e0 \u00e9duquer les \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 pr\u00e9venir les comportements n\u00e9gatifs dans les lyc\u00e9es du Ghana. Il peut s’agir de fournir des services de conseil, de mettre en \u0153uvre des politiques de lutte contre les brimades et de promouvoir un comportement positif parmi les \u00e9l\u00e8ves.[12]<\/a>. En outre, la sensibilisation aux effets n\u00e9gatifs des mauvais comportements et l’encouragement de l’intervention des t\u00e9moins peuvent contribuer \u00e0 cr\u00e9er un environnement d’apprentissage plus s\u00fbr et plus favorable pour tous les \u00e9l\u00e8ves. En abordant ces questions, il est possible de former la prochaine g\u00e9n\u00e9ration de dirigeants au Ghana, qui seront dot\u00e9s des comp\u00e9tences et des caract\u00e9ristiques n\u00e9cessaires pour diriger dans un monde incertain et en \u00e9volution rapide.<\/p>\n\n

Conclusions et recommandations<\/strong><\/p>\n\n

Les questions abord\u00e9es ci-dessus soul\u00e8vent d’importantes pr\u00e9occupations pour l’avenir du pays, en ce qui concerne les jeunes, en particulier ceux qui sont dans le cadre de l’\u00e9ducation formelle. Alors que cette cat\u00e9gorie de jeunes repr\u00e9sente une opportunit\u00e9 significative de d\u00e9veloppement et d’\u00e9panouissement, la plupart des nations africaines, et le Ghana en particulier, semblent perdre le fil de ce qui peut \u00eatre fait.<\/p>\n\n

Le Ghana est un pays qui dispose de nombreuses politiques et a \u00e9labor\u00e9, sur papier, une politique nationale de la jeunesse pour le pays. Bien que bien r\u00e9dig\u00e9e, la politique n’est pas ancr\u00e9e dans des programmes de mise en \u0153uvre structur\u00e9s qui offriraient aux jeunes les opportunit\u00e9s dont ils ont besoin[13]<\/a>. En outre, les ressources n\u00e9cessaires pour exploiter la force des jeunes afin d’obtenir les r\u00e9sultats souhait\u00e9s ne sont pas r\u00e9serv\u00e9es pour garantir leur disponibilit\u00e9 en cas de besoin.<\/p>\n\n

Le Ghana, et en fait toute l’Afrique, se trouve \u00e0 la crois\u00e9e des chemins. La population des jeunes augmente, et ce \u00e0 un rythme tr\u00e8s rapide. Une action urgente est n\u00e9cessaire pour mettre en place des programmes pragmatiques visant \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires et \u00e0 leur offrir des voies de d\u00e9veloppement et d’\u00e9panouissement. Sans cela, l’avenir ne sera pas seulement sombre, il sera perdu au profit de la corruption, de la cupidit\u00e9, de la faim et, finalement, de la guerre.[14]<\/a>.<\/p>\n\n

\n\n

[1]<\/a>: David Baidoo-Anu & Philomina Adoma Acquah (2021) \u00ab\u00a0Social challenges of adolescent secondary school students in Ghana : evidence from Cape-Coast schools\u00a0\u00bb, International Journal of Adolescence and Youth, 26:1, 529-540, DOI:10.1080\/02673843.2021.2011332<\/p>\n\n

[2]<\/a> Voir – L’incidence croissante de l’indiscipline dans les \u00e9coles ghan\u00e9ennes : Faut-il revenir sur les ch\u00e2timents corporels ?8<\/sup> ao\u00fbt 2020. Peter Nalaw. Doctorant. Universit\u00e9 de Kuala Lumpur<\/p>\n\n

[3]<\/a> Samuel Sankpo : \u00ab\u00a0Examination Malpractice in Ghanaian schools – Evidence from 2018-2021. International journal of Research and innovation in Social Science vol 7<\/p>\n\n

[4]<\/a> Voir https:\/\/www.modernghana.com\/news\/87997\/waec-condemns-beating-to-death-of-officer.html<\/p>\n\n

[Kwami Alorvi est un p\u00e9dagogue chevronn\u00e9 et l’ancien pr\u00e9sident de l’Association nationale des enseignants dipl\u00f4m\u00e9s (NAGRAT).<\/a> Il a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 directeur adjoint et directeur de lyc\u00e9e au Ghana pendant plusieurs ann\u00e9es.<\/p>\n\n

[6]<\/a> Kwaku Anhwere Barfi, Paul Nyagome, Yeboah Nash ( 2018) The internet users and cybercrime in Ghana : Evidence from senior high school in Brong Ahafo Region (Les utilisateurs d’Internet et la cybercriminalit\u00e9 au Ghana : preuves issues des lyc\u00e9es de la r\u00e9gion de Brong Ahafo).<\/p>\n\n

[7]<\/a> Arhin DK, Asante KO, Kugbey N, Oti-Boadi M. (2019) \u00ab\u00a0The relationship between psychological distress and bullying victimisation among school-going adolescents in Ghana\u00a0\u00bb : a cross-sectional study. Recherche BMC<\/p>\n\n

notes ; 12(1):1-5. https:\/\/doi.org\/10.1186\/s13104-018-4038-6 PMID : 30602384<\/p>\n\n

[8]<\/a> Kpobi L, Swartz L. Indigenous and faith healing for mental health in Ghana : An examination of the literature on reported beliefs, practices and use of alternative mental health care in Ghana. Revue africaine de<\/p>\n\n

les soins de sant\u00e9 primaires et la m\u00e9decine familiale. 2019 ; 11(1):1-5<\/p>\n\n

[9]<\/a>Awaah, Fred & Tetteh, Andrew & Addo, Dorcas. (2024). Effets de la cyberintimidation sur la vie acad\u00e9mique des \u00e9tudiants ghan\u00e9ens de l’enseignement sup\u00e9rieur. Journal of Aggression, Conflict and Peace Research. 10.1108\/JACPR-11-2023-0851. <\/p>\n\n

[10]<\/a> Owusu A, Hart P, Oliver B, Kang M. The association between bullying and psychological health among<\/p>\n\n

des \u00e9l\u00e8ves de terminale au Ghana, en Afrique de l’Ouest. Journal de la sant\u00e9 scolaire. 2011 ; 81(5):231-8. https:\/\/<\/p>\n\n

doi.org\/10.1111\/j.1746-1561.2011.00590.x PMID : 2151786<\/p>\n\n

[11]<\/a> Fullchange A, Furlong MJ. Une exploration des effets de la victimisation par l’intimidation d’un point de vue de la sant\u00e9 mentale compl\u00e8te. SAGE Open. 2016;6:1-12.<\/p>\n\n

[12]<\/a> Danquah, S. A. (1987). Psychologie scolaire au Ghana. Journal of School Psychology, 25, 247-253<\/p>\n\n

[13]<\/a> Quansah F, Agormedah EK, Hagan JE Jr, Frimpong JB, Ankomah F, Srem-Sai M, Dadaczynski K, Okan O, Schack T. Subjective social status and well-being of adolescents and young adults in Ghanaian schools : conditional process analysis. BMC Psychol. 2023 Apr 18;11(1):122. doi: 10.1186\/s40359-023-01158-7. PMID : 37072828 ; PMCID : PMC10111290.<\/p>\n\n

[14]<\/a> Gupta I, Verma M, Singh T, Gupta V. (2001). Pr\u00e9valence des probl\u00e8mes de comportement chez les enfants scolaris\u00e9s. <\/p>\n\n

Indian J Pediatr ; 68(4) : 323-6.<\/p>\n\n

Les contributeurs<\/strong><\/p>\n\n

Joseph K Aning<\/strong>Joseph K. Aning est chercheur au Centre for Intelligence and Security Studies. Il s’int\u00e9resse principalement \u00e0 l’histoire \u00e9conomique et \u00e0 l’\u00e9ducation.<\/p>\n\n

Nana Akua Sarpomaa Nimako-Boateng<\/strong>Nana est une chercheuse qui s’int\u00e9resse aux politiques publiques, au suivi et \u00e0 l’\u00e9valuation.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Introduction Les \u00e9coles du second cycle au Ghana, \u00e9galement connues sous le nom de Senior High schools, sont essentiellement compos\u00e9es d’adolescents. Pour la plupart des adolescents ghan\u00e9ens, l’\u00e9cole secondaire occupe une place pr\u00e9pond\u00e9rante dans leur vie. 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